在吉易和教育的日常工作中，我们聆听了太多家庭的无助，触摸过无数因教育而生的伤痛：
“孩子一写作业就拖拉磨蹭，非得我盯着才行！”
“他才初中，就说学习没用，整天抱着手机不撒手！”
“好不容易考上大学，却整天逃课在宿舍打游戏，整个人都‘空’了”
“毕业好久了，就是不愿意去找工作，找各种理由啃老”......
这些故事背后，是一个共同的核心——学习无动力的危机。它并非一日形成，而是一个随着
孩子成长不断演变、加剧的过程。被动状态，就如一辆没有发动机的汽车，全靠外力推着走。
即便能勉强前行，一旦外力消失，便会立刻停滞。
如果我们细心观察，会发现危机早有信号：
· 在小学阶段，它表现为极度的被动与依赖：写作业需要全程陪同，对知识缺乏好奇，甚至认为“我是在为父母学习”。
· 进入初中，它演变为对抗与迷茫：孩子用消极不合作来反抗，沉迷网络世界，并开始质疑“学习到底有什么用？”
· 到了高中和大学，它则可能发展为 “躺平”与“空心” ：用“我不在乎”来保护自尊，目标感彻底丧失，即便身在大学校园，也选择在游戏中逃避现实，内心空洞，不知为何而活。
这条从 “被动依赖” 到 “主动反抗” ，再到 “目标丧失” 的轨迹，让我们无比痛心，也让我们无比坚定地认识到：正确的干预，必须前置！我们必须在那颗名为“主动”的内心发动机熄火之前，将它点燃。 正是这份沉甸甸的社会责任感，驱动着我们吉易和青少年问题解决中心，将公益的焦点坚决 地投向根基——在小学阶段，为孩子们免费播撒关乎一生的品格种子。 就有了第二颗品格种子：“主动学习，收获未来”。我们坚信，真正的改变，源于内心的觉醒。说教无法抵达的深处，体验可以。
在本次活动上，我们通过游戏互动，让孩子们亲身融入其中。在游戏中，他们真切地感受到：
· 是“被动”更轻松？
· 还是“主动选择”带来的感受更好？
答案，写在孩子们亮晶晶的眼睛和他们后面的表现里。
从“要我做”到“我要做”，是见证觉醒的时刻。
令人振奋的变化，在课堂中悄然发生。当孩子们亲身体验到“主动”带来的掌控感后，他们积极发言，热烈探讨，勇敢地跑上台前，分享自己的感悟与计划。特别是上次还很内敛的两
个孩子，这次都积极的走上了舞台，做出了很大的突破，真心为他们感到高兴。
孩子们的话语，虽稚嫩，却充满了力量：
“我要自己制定学习计划！”
“我回家就要先把作业做完，再去玩！”“学习是我自己的事，不是为了爸爸妈妈。”
这正是在小学阶段播撒种子的意义所在——在孩子尚未形成固化的消极模式和信念前，注入“主动学习”的内在驱动力，帮助他们拿回对自己人生的掌控感，避免未来滑向“躺平”与
“空心”的危机，让孩子们真正为自己而奔跑。我们的愿景：截断危机的链条，让品格的种子生根发芽一颗“主动”的种子，可以改变一个孩子的成长轨迹。 一次早期的唤醒，可能挽救一个家庭免于未来的悲痛。
吉易和教育，愿做那个坚定的早期播种者。我们深知，前路漫长，但每一次看到孩子们脸上绽放的笑容与坚定的光芒，我们都更加确信：这一切，无比值得。 我们相信，今天在孩子心中播下的每一颗品格的种子，都在静默地积蓄力量，终将长成支撑他们未来的、茂盛的参天大树。
吉易和教育，用专业与爱，守护每一个家庭的未来。
